Apports de l'intégration des TIC en classe

L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) est de plus en plus encouragée dans les classes québécoises. Certains s’y jettent les yeux fermés alors que d’autres sont trop prudents et n’osent pas se mouiller le bout des orteils. D’un côté comme de l’autre, les arguments sont bons. Dans ce billet, je vous fais part des principaux apports de l’utilisation des TIC en classe. Bien que la plupart se recoupent, j’ai tenté de les classer le mieux possible pour en faciliter la lecture et la compréhension. Je traite d’abord de la réorganisation du rôle de l’enseignant en fonction de l’autonomie accrue des élèves dans une classe qui intègre les TIC, des avantages du côté des élèves, de celui des enseignants, puis, pour terminer, du côté des parents. 

Réorganisation du rôle de l’enseignant en fonction de l’autonomie accrue des élèves dans une classe qui intègre les TIC

• L’intégration des TIC dans les classes amène « une vision différente de l'enseignement et de l'apprentissage » (TACT, 1997). Inévitablement, les TIC provoquent une réflexion sur la place des savoirs. Ces derniers sont, dans une pédagogie qui intègre les technologies, de moins en moins un ensemble à transmettre. Ils deviennent plutôt des sujets de recherche pour la classe. Cela s’inscrit davantage dans le programme actuel qui encourage la pédagogie par projets dans lesquels les élèves découvrent et construisent leurs apprentissages.

• Cette pédagogie qui intègre les TIC fait en sorte qu’«en classe, l'enseignant et le manuel ne sont plus les seules sources d'information » ce qui permet à l’enseignant d’« utiliser son temps de façon plus efficace en aidant les élèves à chercher l'information et à en dégager le sens qu'en se contentant de la transmettre. » (Laferrière, 1999)

• « L’aptitude de ces technologies à favoriser l’apprentissage autonome est bénéfique pour tous et représente une chance à saisir. » (OCDE, 2001, p.29)

Les principaux avantages pour l’élève selon De Champlain et Grossinger Divay (2003, dans Lefebvre, 2011) 

• Les TIC favorisent le développement des apprentissages par des situations plus stimulantes en permettant la construction, la mémorisation et la consolidation des savoirs.

1. D’ailleurs, comme le mentionne l’OCDE (2001, p.60), « nombre des sites de ressources vont au-delà de la simple fourniture d’information ; ils offrent des possibilités d’interaction avec les matériels. » Par exemple, le CCDMD (www.ccdmd.qc.ca) offre un répertoire intéressant d’exercices de français où l’utilisateur obtient une rétroaction immédiate et adaptée du site Internet en vue d’améliorer ses compétences au niveau du langage écrit. 
2. De plus, « les présentations en images permettent de mieux comprendre » certaines notions. (OCDE, 2001, p.24) Par exemple, le système solaire est difficile à concrétiser avec le mouvement des planètes. Or, il existe des sites Internet qui permettent de concrétiser cela pour les élèves.

• Les TIC stimulent le développement de l’intérêt, de la motivation, ainsi que d’une attention et d’une concentration prolongées. « La technologie en ligne offre d’autres bénéfices car elle permet des tâches plus authentiques et motivantes, comme écrire à des élèves d’une autre école ou d’un autre pays ou encore travailler en coopération sur de gros projets. » (OCDE, 2001, p.35) Effectivement, il est très intéressant pour un élève que le travail qu’il fait à l’école ne reste pas entre les murs de l’établissement scolaire. La diffusion à un plus grand public permise par Internet favorise un engagement plus intense des élèves afin que le travail soit bien fait. Ce sera une fierté pour eux de montrer par la suite leur travail à leur famille et amis.    

• Les TIC provoquent le développement d’une démarche de recherche et de traitement de l’information en mettant à la disposition des élèves une banque intarissable d’informations sur lesquelles ils doivent exercer leur jugement critique. 

1.  En effet, « l’accès au Web offre une richesse et une diversité de ressources qu’une bibliothèque scolaire traditionnelle ne peut espérer égaler. » (OCDE, 2001, p.60) L’élève doit établir une démarche pour faire une recherche. Autrement, il se perdra dans l’« océan » d’informations auquel il a accès. 
2. De plus, « les nouvelles technologies ont le pouvoir de stimuler la recherche d'une information plus complète sur un sujet, d'une solution plus satisfaisante à un problème et, d'une manière générale, d'un plus grand nombre de relations entre diverses connaissances ou données. » (TACT, 1997) La motivation et les possibilités qu’offrent les TIC amènent les élèves à s’investir et à chercher davantage une réponse qui les satisfera plutôt que de « tourner les coins ronds ». 

• Les TIC apportent le développement de méthodes de travail efficaces, car les élèves doivent faire preuve de synthèse et d’organisation de l’information pour pouvoir extraire l’important à travers la vaste étendue d’informations. Comme l’affirme l’OCDE (2001, p.11), « les TIC peuvent élargir et enrichir l’apprentissage, en particulier par l’actualité et le réalisme des nouvelles ressources. Elles peuvent étayer le développement de compétences cognitives d’ordre supérieur, notamment la capacité d’analyse et de synthèse. » 

• Les TIC aident au développement de la créativité par la création de documents, de page Web et de présentations originales. En effet, même si le sujet est le même pour tous, la façon de le présenter sera différente pour chacun. Les possibilités sont innombrables sur le plan de la créativité, que ce soit avec Word, Power Point, un blogue ou une page Internet. 

• Les TIC favorisent le développement d’une culture de réseau puisque Internet permet aux élèves de collaborer davantage entre eux et de communiquer réellement avec des personnes qui peuvent être extérieures à l’école. Par exemple, ils peuvent échanger avec des élèves d’une classe d’autres pays pour en connaitre davantage sur les traditions et modes de vie d’ailleurs.

Les avantages pour l’enseignant

• En effet, « chez l’enseignant, [les TIC] permettent la diversité des approches pédagogiques, l’accès à de nombreuses ressources, et facilitent la collaboration et l’échange avec d’autres intervenants en éducation. » (De Champlain et Grossinger Divay (2003) dans Lefebvre, 2011)

• De plus, le partage des ressources par les TIC permet de « contribuer à la constitution d’une documentation collective » ce qui favorise l’élargissement du « champ d’intervention habituel des professeurs et des disciplines. » (Deschaintre et al., 1999, p.5) Cela favorise la formation continue et la coopération entre les enseignants partout à travers le monde.  

• D’ailleurs, « l’enseignant en réseau, qui entretient ces échanges et ce perfectionnement professionnel continu avec ses collègues, sera pour l’élève le modèle exemplaire de la formation tout au long de la vie » (OCDE, 2001, p.13)

Les avantages pour les parents

• Les TIC offrent « une interface entre les parents et l’école. » (Vie pédagogique, #132, 2004) 

1. Cela permet d’intégrer les parents à la classe d’une autre façon que de les inviter. Les horaires souvent surchargés des deux côtés rendent la communication parfois difficile entre l’enseignant et les parents. Les TIC apportent donc cette possibilité de communiquer à n’importe quelle heure du jour, de façon asynchrone mais accessible.
2. Les parents sont souvent curieux de savoir ce qui se passe dans la journée de leur enfant. Un portfolio ou un site de classe permet aux élèves de montrer leurs accomplissements à leurs parents.

Finalement, les TIC offrent plusieurs possibilités intéressantes qui justifient leur intégration dans les classes du Québec. Pour tous les intervenants dans la vie scolaire, que ce soit l'enseignant, les parents ou les élèves, les TIC peuvent apporter un "plus", une valeur ajoutée. Cependant, les TIC ne sont pas une panacée. Il est important comme enseignant en formation d'exercer un regard critique sur leur utilisation afin d'en connaitre aussi les limites. Ce sera un sujet sur lequel j'aurai à me pencher ultérieurement. À suivre...

Bibliographie et Webographie

• OCDE (2001). Les nouvelles technologies à l’école : apprendre à changer. Paris.

• Deschaintre et al. (1999). Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement. Les éditions Casteilla, Paris.

• De Champlain et Grossinger Divay (2003). Avantages pédagogiques de l’utilisation des TIC. Dans Lefebvre (2011). Utilisation pédagogique des technologies. UQTR.

• TACT (1997). L'apport des nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) à l’apprentissage des élèves du primaire et du secondaire : revue documentaire. Université Laval, [En ligne], http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/apport_court.html (consulté le 18 mai 2011)

• Laferrière (1999). Avantages des technologies de l'information et des communications (TIC) pour l'enseignement et l'apprentissage dans les classes de la maternelle à la fin du secondaire. [En ligne], http://desette.free.fr/pdf/avantages.pdf (consulté le 18 mai 2011)

• Marchand (2004) « Dossier Les TIC : au-delà des murs de l’école », Vie pédagogique, n°132, Septembre-Octobre 2004, [En ligne], http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/132/vp132.pdf (consulté le 18 mai 2011)
•  (Image) http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT_T98Anw_NztRGE_X61PMQQiraKB7AnJiolP9UU2pEWI5Zmzyg